4ESO: God is an astronaut

Puesto que estamos con el tema del Universo, os dejo una banda irlandesa muy interesante, de rock experimental, para aquellos que os guste la música instrumental. Los nombres de algunos de sus temas se relacionan con lo que ahora estamos viendo. Aunque no os termine de enganchar, que sepáis que existe. En su día fue un Big Bang, ahora creo que están más en modo Big Crunch, y quien sabe si dentro de unos años resulta ser un Big Bounce. Para mi en cualquier caso me gusta escucharlos de vez en cuando.

4 ESO: Del Big Bang a la formación de la Tierra

4ESO: Formación del sistema solar

Nos desplazamos en la galaxia a una velocidad aproximada de 800 000 km/h, es decir unos 220 km/s.

4ESO: Posición de la Vïa Láctea en nuestra galaxia

Nuestra galaxia se incluye en la super galaxia llamada Grupo Local, donde también se encuentran otras como Andrómeda y el Sistema del Triángulo (M33).

Se distingue por dos brazos espirales (galaxia espiral barrada de dos brazos), los brazos de Perseo y de Escudo-Centauro, aunque las anteriores investigaciones la identificaban con cuatro brazos espirales.

No obstante no está nada claro cuántos brazos tiene, al fin y al cabo, el sistema solar se halla inmerso en el disco galáctico a casi 30000 años luz del centro, y resulta complicado saber la estructura que tiene si no podemos contemplarla desde fuera.

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Hay fuertes indicios que sugieren la existencia de un agujero negro supermasivo en el centro de la Vía Láctea

4ESO: La gravedad

4 ESO: Segunda entrega del trabajo

Para esta segunda evaluación sólo pediré los experimentos, pero os dejo ya colgada la información sobre como corregiré los proyectos de investigación en la tercera evaluación por si alguno quiere adelantar ahora o en Semana Santa.

Básicamente será rehacer el documento de la primera evaluación a partir de las correcciones que os propuse, pero en lugar de pedirlo en la segunda, lo dejaré ya para la evaluación final. En los anexos deberéis incluir los trabajos de los experimentos realizados en la segunda evaluación.

4ESO: Experimento 1 (Documentos fase 2)

Zonas de absorción de dióxido de carbono

Distribución de emisiones de dióxido de carbono

Países que han ratificado el acuerdo de París

4ESO: Experimentos 2a evaluación

A continuación cuelgo la información sobre los experimentos que tenéis que realizar. Es importante que cada miembro del equipo realice un único experimento. Los experimentos no se pueden solapar dentro de un mismo grupo. Aquellos grupos con menos integrantes podrán escoger a su elección el experimento que prefieran de entre todos los disponibles, no es necesario empezar a elegirlos en el orden en el que aparecen.


En el documento anterior se explica la realización de los experimentos 1-4:
Distribución de dióxido de carbono
LLuvia ácida y efecto en la cubierta vegetal
LLuvia ácida y efecto en los materiales
Efecto del deshielo en zonas costeras

Para realizar el comentario (posterior a la realización del experimento) utiliza las preguntas que aparecen en el siguiente documento.

Como alternativa a la realización del experimento se propone la realización del ejercicio: "El cambio climático y la dieta". Accede a la entrada correspondiente dentro del blog

4ESO: Cambio climático en la dieta

Descarga y lee con atención el siguiente documento.

Descarga este segundo documento.

• 1) Observa las imágenes del Anexo 1 y lee las historias de la familia Ayme y Melander.
• 2) Presenta a las dos familias haciendo alusión al país y a la región en la que viven. Conviene señalar aquellas diferencias más evidentes en lo referido al perfil socio-demográfico, la cultura, el modo de producción, el nivel de vida y el número de integrantes de cada familia.
• 3) Completa la ficha de análisis del Anexo 2.
• Si en algunos casos no puedes responder únciamente con la información que aportan las imágenes, imagina como puede ser.
• 4) Plantea cuál puede ser la relación con el cambio climático: ¿cuál de las dos dietas implica una mayor emisión de GEI (gases de efecto invernadero)? ¿Cómo se generan las emisiones de GEI asociadas a la dieta? ¿Por qué motivo en cada país hay alimentos diferentes?
• 5) Realiza una lista con los alimentos que consumes en tu casa durante una semana . Intenta que sea lo más minuciosa posible indicando tipos de alimento, marcas, cantidades, etc....
• 6) Valora que características de nuestra dieta pueden influir más en la generación de GEI. Realiza un mural/collage señalando con etiquetas de colores los productos según consideres su contribución al cambio climático. No hace falta que selecciones todos los productos que has consumido, céntrate y trabaja sobre unos pocos.
• 7) Propón posibles cambios en tu dieta familiar para mitigar el impacto que tu alimentación tiene sobre el clima y el medio ambiente. Los cambios los puedes indicar sobre el mismo mural anterior o utilizar otro soporte diferente.

4ESO: Procesos biotecnológicos (estudiar 3)

A continuación os dejo algunos ejemplos de procesos biotecnológicos. Estudiaros tres para el día del examen; bien de los ejemplos que utilizasteis para el ejercicio de clase o alguno de los siguientes que os resulte interesante. Aquí un ejemplo del tipo de información que podéis poner:

• Especies de bacterias (bacterias del acido láctico) como Streptococcus termophilus o Lactobacillus bulgaricus, entre otras, se utilizan para la fabricación de productos lácteos fermentados como yogur, cuajada o queso.
• En los procesos fermentativos del pan, el vino y la cerveza interviene la levadura Saccharomyces cerevisae.
• En el sector agrícola las nuevas técnicas de ingeniería genética abren amplias expectativas en la creación de variedades y especies nuevas de mayor riqueza nutricional y eficiencia fotosintética, resistencia a herbicidas y plagas, adelanto en los procesos de maduración, diferente coloración por cuestiones ornamentales...
• La utilización de insecticidas químicos tradicionales tiene el inconveniente de que se acumulan en los vegetales y pueden ser ingeridos por el ser humano al consumirlos La bacteria Bacillus thuringiensis produce endotoxinas no tóxicas para el humano, que actúan como un insecticida natural.
• Las limitaciones de la selección genética tradicional, que trabaja con genes exclusivos de cada especie, y que ha conducido a los animales domésticos actuales, pretende ser superada con las técnicas de ingeniería genética. Con ellas se busca aumentar la producción de carne y leche sin los riesgos que implica el engorde artificial con hormonas.
• Se han obtenido variedades transgénicas de peces resistentes al frío mediante el trasplante de genes de proteínas anticongelantes de especies de mares fríos para su cría en aguas heladas.
• Entre los microorganismos más interesantes para actividades biorremediadoras (para conservar y preservar el medio ambiente) destacan las bacterias aerobias del género Pseudomonas, capaces de degradar muchas sustancias tóxicas como hidrocarburos derivados del petróleo.

 

4ESO: Biotecnología VS Ingenería genética

La biotecnología no se trata de algo nuevo. Consiste en utilizar la maquinaria metabólica de otros seres vivos de modo que resulte beneficiosa para el ser humano. La biotecnología se emplea desde los albores de la humanidad, por ejemplo cuando se utilizaban microorganismos para sintetizar productos útiles (en la elaboración del pan, el queso, el vino o la cerveza) sin tener muchas veces conocimiento de su existencia. Así en la antigua Babilonia, hace 5000 años, ya se fabricaba vinagre mediante el agriamiento del vino expuesto al aire.

La ingeniería genética es una rama moderna de la biotecnología surgida en la década de 1970, que consiste en el uso de diversas técnicas para manipular el ADN de los organismos. La tecnología del ADN recombinante abre la posibilidad de reunir en un único microorganismo las capacidades de interés que aparecen en otros. Así, se aíslan o transfieren secuencias de ADN altamente específicos (genes) de un organismo y se recombinan con el ADN de otro.

4 ESO: Del ADN a la proteína (vídeo)

4 ESO: Replicación (vídeo)