4 ESO: Notas recuperación

Podéis pinchar en el siguiente enlace para descargaros el fichero con las notas del examen de esta mañana. La próxima semana podéis pasaros por el departamento para ver los exámenes.

Daniel, pásate mañana en el recreo por el departamento. A las 11:00.

4 ESO: Notas examen 3a evaluación

Podéis pinchar en el siguiente enlace para descargaros el fichero con las notas del examen de esta mañana. La próxima semana podéis pasaros por el departamento para ver los exámenes.

Para todos aquellos que tengáis que recuperar nos vemos el martes a las 12:30 en la entrada del instituto. Para los que no tengáis que recuperar ¡enhorabuena!, ya ha pasado lo peor.

4 ESO: Pliegues

Pliegue: Deformación plástica de las rocas en forma de ondulaciones debido a movimientos de compresión.

4 ESO: el relieve ¿Qué es y por qué hay relieve?

El relieve es la forma que adopta la superficie de la Tierra, afectada por fuerzas que actúan desde el exterior y fuerzas que actúan desde el interior. La forma que adopta la superficie es consecuencia de una sucesión de procesos dinámicos: los procesos geológicos internos y los externos, que actúan sobre la corteza, en lo que se denomina ciclo geológico.

Geodinámica interna
Agentes internos: fuerzas del interior de la Tierra
Son resultado de la energía en el momento de su formación y la desintegración de elementos radiactivos.
Procesos geológicos internos: formación de cordilleras, vulcanismo y sismicidad. Se deben al movimiento de las placas litosféricas

Geodinámica externa
Agentes externos: agua, viento y seres vivos.
Ligados a la energía del Sol, la fuerza de atracción gravitatoria de la Luna y la gravedad terrestre.
Procesos geológicos externos: meteorización, erosión, transporte, sedimentación y diagénesis.

El modelado del relieve se refiere a la actuación de los agentes geológicos externos sobre la superficie (denudación continental). Está condicionado por la litología (tipo de roca) y la estructura de las rocas, y condicionado por la climatología.

4 ESO: fracturas en las rocas: diaclasas y fallas

Diaclasas: fracturas en las que no se produce un desplazamiento asociado.

 

EJEMPLOS DE MODELADO EN PAISAJE GRANÍTICO

Ejemplo de domo granítico: afloramiento erosionado

en forma de cúpula.

Ejemplos de berrocal (caos de bolas): resultado de la

meteorización de una formación granítica

a partir de la diaclasas

Ejemplo de bolo granítico: roca dedondeada al

erosionarse la parte inferior de un domo

Ejemplo de piedra caballera: en equilibrio

inestable sobre la base

Fallas: tras la fractura se produce un desplazamiento relativo entre los bloques resultantes.

Ejemplo de falla directa

 Ejemplo de relieve fallado

FPB I: Recuperaciones

Primero os indico las notas de la tercera evaluación.
Después os indico las evaluaciones que tenéis que recuperar.
Si una evaluación está suspensa hay que recuperar las dos asignaturas: matemáticas y ciencias.

NOTA: Os dejo que os presentéis de todas las evaluaciones aunque alguna la tengáis aprobada.

 Fernando
Matemáticas: 5,3  Ciencias:5
1 y 2, te recomiendo que vayas con todas (aunque la 3 la tengas aprobada)

Sergio
Matemáticas: NP  Ciencias: NP
todas

Jorge
Matemáticas: 7,7  Ciencias: 2
todas (tienes suspensa la tercera evaluación por Ciencias)

Adrián
Matemáticas: 8,1  Ciencias: 7,1
Ninguna ENHORABUENA!

Minerva
Matemáticas: 2  Ciencias: 3,1
todas

Miguel
Matemáticas: NP  Ciencias: NP
todas

Giorgio
Matemáticas: 3,8  Ciencias: 4,6
todas

Álvaro
Matemáticas: 2,4  Ciencias: 3,5
2 y 3

Manuel
Matemáticas: NP  Ciencias: NP
1 y 3

Roberto
Matemáticas: 7,7  Ciencias: 5,6
ninguna ENHORABUENA!

Rocío
Matemáticas: NP  Ciencias: NP
3

Gabriel
Matemáticas: 5,8  Ciencias: 4,8
todas (no te he corregido el cuaderno. Aunque hubieras aprobado
 te recomiendo que vayas con todas)

Jonathan
Matemáticas: NP  Ciencias: NP
1 y 3

Osawaru
Matemáticas: NP  Ciencias: NP
todas

Rubén
Matemáticas: 2,1  Ciencias: 3,4
todas

Alberto
Matemáticas: 3,4  Ciencias: 5
ninguna ENHORABUENA!

4 ESO: Ciclo de Wilson

 

4 ESO: Actividad tectónica Tierra

Actividad tectónica del mapa de la Tierra

4 ESO: Muy buen resumen del tema (inglés)

Aunque el vídeo está en inglés, explica muy bien los dos modelos (de composición geoquímica y de comportamiento dinámico) que vimos al principio del tema, enlazando con la teoría de Wegener de la deriva continental, la teoría de la tectónica de placas y los límites entre éstas (que aún no hemos visto), el análisis de la distribución de terremotos y volcanes, etc.

Además así vais haciendo oído al inglés que os va a venir muy bien...

Os aconsejo que primero os lo pongáis en inglés (con subtítulos en inglés) y después lo volváis a ver; pero esta segunda vez con los subtítulos en ruso (para que os enteréis bien).

4 ESO: Corrientes convectivas del manto

4 ESO: Placas tectónicas

Límites entre placas

4 ESO: Geosinclinal y Contraccionismo

Pincha aquí para descargar la explicación de las teorías fijistas del sXIX. "Teoría del geosinclinal" (James Hall, 1859) y "teoría del contraccionismo" (J. D. Dana, 1873).

4 ESO: La deriva continental de la Tierra

4 ESO: La corteza terrestre

4 ESO: Ondas P y S

4 ESO: Concurso literario

Os paso una información del AMPA y del departamento de Lengua y Literatura.

Aquí podéis descargaros el cartel y las bases del concurso.

4ESO: Pangea actual

Para que os busquéis donde estaríais hace unos 250 millones de años.

La información completa podéis leerla aquí.

4 ESO: Método sísmico

4 ESO: Nacimiento de la humanidad

FPBI: Aparato circulatorio

4ESO: La producción de la vida

Siguiendo el espíritu de los filósofos griegos, Lucrecio y Empédocles, Erasmus Darwin, el abuelo de Darwin, escribió algunas de sus ideas en versos poéticos. Muy parecida a la idea de la supervivencia del más apto, Erasmus habló de la lucha por la existencia entre diferentes animales e incluso plantas. Esta lucha es una parte del proceso evolutivo que él esboza en su obra Templo de la Naturaleza (1803).

Por lo tanto, sin progenitor por nacimiento espontáneo

se alzan las primeras motas de tierra animada;

de la matriz de Natura, la planta o el insecto nada,

y echa brotes o respira, con miembros microscópicos.

Y continúa:

Bajo las olas sin orilla, la vida orgánica nacía

y las nacaradas cavernas oceánicas la nutrían.

Las primeras formas diminutas, invisibles con la lente,

pululan en el lodo o cruzan las aguas en torrente;

y con las innúmeras generaciones que florecen,

nuevo poder y miembros recios adquieren;

de allí brotan las plantas incontables,

aletas, patas, alas admirables.

FPBI: Aparato respiratorio

FPBI: Aparato digestivo

4ESO: Factores en los ecosistemas (ECOLOGÍA)

¿Qué nombre reciben los factores que influyen en la distribución y abundancia de los seres vivos debido a sus relaciones con otros individuos de sus misma o diferente especie?

Las relaciones ______________ se dan entre organismos de la misma especie; mientras las relaciones ________________ se dan entre individuos de diferentes especies.

• Dentro de las primeras las de __________________ aparecen cuando los individuos de una población rivalizan por un privilegio (recurso, territorio, dominancia social, reproducción); mientras las de ______________ tienen lugar cuando se unen en grupos para obtener determinados beneficios (mayor facilidad para la obtención de alimento, la defensa frente a los depredadores, cuidado y protección de las crías).
• Dentro de las segundas pueden ocurrir tres casos en función del número de especies que resulten  ___________________: las dos una o _____________.

4 ESO: Ejemplos de fósiles vivientes

Cangrejo de herradur

Celacanto

4ESO: Estratificación horizontal (ECOLOGÍA)

La distribución de los individuos de una especie suele estar influenciada por las características del ambiente: condicionante del terreno, oferta de alimento, competencia,...

1. Distribución al azar: los individuos no siguen un patrón específico. Se da allí donde el ambiente es muy homogéneo y los individuos no muestran tendencia a la agregación.
2. Distribución uniforme: los individuos maximizan la distancia entre sus vecinos. Suele existir entre ellos una fuerte competencia que obliga a una separación regular.
3. Distribución en agregados: es la más frecuente en la naturaleza, y se produce por la tendencia a la agregación que hay en los individuos en grupos de mayor o menos tamaño que favorezcan su reproducción, defensa, migraciones. etc.

4ESO: Estratificación vertical (ECOLOGÍA)

Ejemplos de estratificación vertical en los ecosistemas:
En los ecosistemas terrestres la estratificación está definida por la altura de la vegetación:

En los ecosistemas acuáticos la estratificación está definida por la penetración de la luz (distintas cantidades de luz en el ambiente). En la zona fótica (hasta los 200m) viven seres fotosintetizadores y en la afótica heterótrofos y quimiosintéticos.

4ESO - Experimento de Miller y Urey

Ya hemos comentado en clase la teoría de Oparin de la década de los años 20, que explica la organización de las moléculas orgánicas en estructuras que denominó coacervados y la teoría de William Martin y Michael Russell de las chimeneas hidrotermales submarinas. Ambas justifican la forma en que pudieron aparecer las primeras formas de vida sobre la Tierra.

La teoría de Oparin se corrobora a partir de un experimento que realizaron Stanley Miller y Harold Urey en los años 50. Esta claro que este experimento no demuestra que la vida surgiera de esta forma, pero si demuestra la manera en que pudo haberse originado.

Más allá de citar esta experimento, no os voy a pedir que me lo expliquéis. En la página 163 de vuestro libro viene un resumen fácil que os permitirá entenderlo. Si alguien tiene la curiosidad de saber como se llevó a cabo que le eche un vistazo. Como alternativa os indico un vídeo donde también se explica de forma resumida y amena.

Generación espontánea: 51´ 20´´ hasta 59´ 57´´ (fragmento visto en clase)
Experimento de Miller y Urey: 59´58´´ hasta 1h 08´17´´ (9 minutos de explicación)

4ESO: Pirate ribosome

Después de este curso ya podéis adquirir vuestra camiseta del ribosoma pirata aquí, pues ahora ya estáis preparados para entender que es capaz de traducir un polipéptido de argininas...

¿Alguien puede decirme cuál es el codón, complementario al anticodón del ARN transferente específico de la arginina, que encontramos en el ARN mensajero? Seguro que ya estáis pensando qué nombre recibe esa correspondencia entre codones del ARN mensajero y el aminoácido que codifican.

Además podemos asegurar entre sus características más interesantes, la universalidad, la degeneración, el no solapamiento entre los tripletes y su falta de ambigüedad (cada triplete codifica uno y sólo un aminoácido posible).

Si alguno se ha perdido en algo de lo que he dicho, que empiece a estudiar ya, y después si quiere que se compre la camiseta.

4 ESO: Continental drift (vídeo)

Este vídeo creo que permite hacernos una idea de como ha podido transformarse progresivamente la superficie de la Tierra desde su formación hasta adquirir la distribución de continentes que observamos a día de hoy.

Observaréis la formación de los distintos supercontinentes que hemos estudiado a lo largo del pasado geológico de la Tierra. Estad pendientes de los momentos de formación de Pannotia (último gran supercontinente antes de entrar en la era Paleozoica o era Primaria) y Pangea (último gran supercontinente conocido donde todas las tierras emergidas estuvieron reunidas otra vez al final del Paleozoico).

Si no lo habéis olvidado el final de la era Primaria, coincide con lo que hemos conocido como extinción permiana donde desapareció prácticamente el 95% de la vida existente ("La Gran Mortandad").

4ESO: Fósiles guía

4 ESO: Límite K/Pg (teoría gradualista)

4 ESO: Historia geológica de la Tierra (vídeo)

Vídeo que nos permitirá seguir los acontecimientos de la historia geológica de la Tierra que estamos estudiando. Resulta interesante alternar el estudio de las diferentes eras con los fragmentos de vídeo correspondientes.

Eón hádico (4500Ma-4000Ma) y arcaico (4000-2500Ma):
Vídeo hasta 20´ 14´´

Eón Proterozoico (2500-540Ma):
Vídeo 19´ 20´´ - 36´ 42´´

Era Primaria o Paleozoico (540-250Ma):
Vídeo 36´ 44´´ - 56´40´´

Era Secundaria o Mesozoico (250-65Ma):
Vídeo 56´40´´ -  1h, 14´45´´

Era Terciaria o Cenozoico (65Ma-actualidad):
Vídeo desde 1h, 14´15´´

4ESO: Datación relativa

4ESO: God is an astronaut

Puesto que estamos con el tema del Universo, os dejo una banda irlandesa muy interesante, de rock experimental, para aquellos que os guste la música instrumental. Los nombres de algunos de sus temas se relacionan con lo que ahora estamos viendo. Aunque no os termine de enganchar, que sepáis que existe. En su día fue un Big Bang, ahora creo que están más en modo Big Crunch, y quien sabe si dentro de unos años resulta ser un Big Bounce. Para mi en cualquier caso me gusta escucharlos de vez en cuando.

4 ESO: Del Big Bang a la formación de la Tierra

4ESO: Formación del sistema solar

Nos desplazamos en la galaxia a una velocidad aproximada de 800 000 km/h, es decir unos 220 km/s.

4ESO: Posición de la Vïa Láctea en nuestra galaxia

Nuestra galaxia se incluye en la super galaxia llamada Grupo Local, donde también se encuentran otras como Andrómeda y el Sistema del Triángulo (M33).

Se distingue por dos brazos espirales (galaxia espiral barrada de dos brazos), los brazos de Perseo y de Escudo-Centauro, aunque las anteriores investigaciones la identificaban con cuatro brazos espirales.

No obstante no está nada claro cuántos brazos tiene, al fin y al cabo, el sistema solar se halla inmerso en el disco galáctico a casi 30000 años luz del centro, y resulta complicado saber la estructura que tiene si no podemos contemplarla desde fuera.

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Hay fuertes indicios que sugieren la existencia de un agujero negro supermasivo en el centro de la Vía Láctea

4ESO: La gravedad

4 ESO: Segunda entrega del trabajo

Para esta segunda evaluación sólo pediré los experimentos, pero os dejo ya colgada la información sobre como corregiré los proyectos de investigación en la tercera evaluación por si alguno quiere adelantar ahora o en Semana Santa.

Básicamente será rehacer el documento de la primera evaluación a partir de las correcciones que os propuse, pero en lugar de pedirlo en la segunda, lo dejaré ya para la evaluación final. En los anexos deberéis incluir los trabajos de los experimentos realizados en la segunda evaluación.

4ESO: Experimento 1 (Documentos fase 2)

Zonas de absorción de dióxido de carbono

Distribución de emisiones de dióxido de carbono

Países que han ratificado el acuerdo de París

4ESO: Experimentos 2a evaluación

A continuación cuelgo la información sobre los experimentos que tenéis que realizar. Es importante que cada miembro del equipo realice un único experimento. Los experimentos no se pueden solapar dentro de un mismo grupo. Aquellos grupos con menos integrantes podrán escoger a su elección el experimento que prefieran de entre todos los disponibles, no es necesario empezar a elegirlos en el orden en el que aparecen.


En el documento anterior se explica la realización de los experimentos 1-4:
Distribución de dióxido de carbono
LLuvia ácida y efecto en la cubierta vegetal
LLuvia ácida y efecto en los materiales
Efecto del deshielo en zonas costeras

Para realizar el comentario (posterior a la realización del experimento) utiliza las preguntas que aparecen en el siguiente documento.

Como alternativa a la realización del experimento se propone la realización del ejercicio: "El cambio climático y la dieta". Accede a la entrada correspondiente dentro del blog

4ESO: Cambio climático en la dieta

Descarga y lee con atención el siguiente documento.

Descarga este segundo documento.

• 1) Observa las imágenes del Anexo 1 y lee las historias de la familia Ayme y Melander.
• 2) Presenta a las dos familias haciendo alusión al país y a la región en la que viven. Conviene señalar aquellas diferencias más evidentes en lo referido al perfil socio-demográfico, la cultura, el modo de producción, el nivel de vida y el número de integrantes de cada familia.
• 3) Completa la ficha de análisis del Anexo 2.
• Si en algunos casos no puedes responder únciamente con la información que aportan las imágenes, imagina como puede ser.
• 4) Plantea cuál puede ser la relación con el cambio climático: ¿cuál de las dos dietas implica una mayor emisión de GEI (gases de efecto invernadero)? ¿Cómo se generan las emisiones de GEI asociadas a la dieta? ¿Por qué motivo en cada país hay alimentos diferentes?
• 5) Realiza una lista con los alimentos que consumes en tu casa durante una semana . Intenta que sea lo más minuciosa posible indicando tipos de alimento, marcas, cantidades, etc....
• 6) Valora que características de nuestra dieta pueden influir más en la generación de GEI. Realiza un mural/collage señalando con etiquetas de colores los productos según consideres su contribución al cambio climático. No hace falta que selecciones todos los productos que has consumido, céntrate y trabaja sobre unos pocos.
• 7) Propón posibles cambios en tu dieta familiar para mitigar el impacto que tu alimentación tiene sobre el clima y el medio ambiente. Los cambios los puedes indicar sobre el mismo mural anterior o utilizar otro soporte diferente.

4ESO: Procesos biotecnológicos (estudiar 3)

A continuación os dejo algunos ejemplos de procesos biotecnológicos. Estudiaros tres para el día del examen; bien de los ejemplos que utilizasteis para el ejercicio de clase o alguno de los siguientes que os resulte interesante. Aquí un ejemplo del tipo de información que podéis poner:

• Especies de bacterias (bacterias del acido láctico) como Streptococcus termophilus o Lactobacillus bulgaricus, entre otras, se utilizan para la fabricación de productos lácteos fermentados como yogur, cuajada o queso.
• En los procesos fermentativos del pan, el vino y la cerveza interviene la levadura Saccharomyces cerevisae.
• En el sector agrícola las nuevas técnicas de ingeniería genética abren amplias expectativas en la creación de variedades y especies nuevas de mayor riqueza nutricional y eficiencia fotosintética, resistencia a herbicidas y plagas, adelanto en los procesos de maduración, diferente coloración por cuestiones ornamentales...
• La utilización de insecticidas químicos tradicionales tiene el inconveniente de que se acumulan en los vegetales y pueden ser ingeridos por el ser humano al consumirlos La bacteria Bacillus thuringiensis produce endotoxinas no tóxicas para el humano, que actúan como un insecticida natural.
• Las limitaciones de la selección genética tradicional, que trabaja con genes exclusivos de cada especie, y que ha conducido a los animales domésticos actuales, pretende ser superada con las técnicas de ingeniería genética. Con ellas se busca aumentar la producción de carne y leche sin los riesgos que implica el engorde artificial con hormonas.
• Se han obtenido variedades transgénicas de peces resistentes al frío mediante el trasplante de genes de proteínas anticongelantes de especies de mares fríos para su cría en aguas heladas.
• Entre los microorganismos más interesantes para actividades biorremediadoras (para conservar y preservar el medio ambiente) destacan las bacterias aerobias del género Pseudomonas, capaces de degradar muchas sustancias tóxicas como hidrocarburos derivados del petróleo.